欢迎访问榆阳教育网!
今天是:


当前位置:首页 > 师生园地 > 师生作品

【古塔中学】在数学教学中如何培养学生的哪些习惯

2018-12-05 15:44:19 来源:古塔中学 发布者:刘媛

    

     叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯,把良好的学习习惯转化为学生内在的需要或倾向,那就是教育的成功”。因此养成一个良好的学习习惯不仅直接影响孩子当前的学习,而且还会使学生受益终生。

作为教师在平时的数学教学中,我们会经常发现学生中存在一些不良学习习惯,如:一些学生上课时不能很好地集中注意力,没有做好课前准备,学习用具也不能准备好,经常丢三落四,写字歪七扭八,潦草、字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点,也常有发生。有些学生计算粗心大意、经常出错,做题前不能很好的审题,计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不找其原因,及时纠正,二是走马观花、一带而过。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践以下几点:

一、培养学生认真听课的习惯。

“读书有三到:心到、眼到、口到。”只有三到齐全,那么学生在课堂中才能做到专心致志、心无旁骛。要让学生做到“三到”,光靠学生自我约束是不够的,老师的引领是非常重要的。所以我从以下几点出发:

1、做好课前准备,激发学生求知欲

作为教师,我们一定不仅每次备课中对自己上课所用教具要认真准备,还要在每次课前布置学生带好所用的学具,在每次准备学具的过程中,学生就对新知识的学习充满了好奇,无形中就激发了学生的学习兴趣,所以能让学生准备的东西我都会让他们去准备。

2、在教学过程中及时对学生的表现进行评价,有助于学生良好听课习惯的养成。

3、在课堂中做个有心人,发现学生的闪光点。

时刻关注学生,从不同角度发现有进步的孩子和表现优秀的孩子,及时给予肯定。比如,一个平时胆小的孩子举起手来,我们就要优先叫她回答问题,并夸奖她的勇敢。再比如一个平时说话声音小的孩子响亮地回答了问题我们就夸奖她有自信,再比如速度慢的孩子今天比平时快了我们就表扬她进步真大,虽然有的孩子回答错了或者回答不上来,我们就尝试多一分耐心,多一点微笑和鼓励等等。哪怕只是一句话,一个动作,一个表情,都能给予学生无限的鼓励和肯定。当然,我们也不能一味地肯定,对待个别分子我们也可以用提示的语言提醒他迅速改正错误,比如说上课喊过了立、礼、坐,有的孩子还在找东西,我就马上会说第一组表现最好,就差一个。有时我也会直呼其名,运用反语说这位同学坐得最好,这时,那位特殊的同学马上就会坐好了,省去了上课许多批评同学的时间,也起到了督促的效果。总之,在多样化的评价的下,学生的学习就会拥有进取的方向,参与度提高了,听课的效果自然就提高了。

4、创设多样化的情境,让课堂充满乐趣。

在教学中我们要尝试在学习新知时创设新颖生动的情境,激发学生参与课堂的兴趣,可以是一个故事,一个动画、一个场面、一个问题等等。这种形式是我们常用的,大家也会用得很好。我想说的是我们容易忽略的有关练习方面的情境创设。在练习中我们可以把练习的题目分成几大板块, “生活考场、比一比、算一算、巧巧手、智慧屋、火眼金睛”六部分,每部分都做好链接,练习时让学生自由,当时课堂气氛非常活跃,学生在愉快的氛围中进行了练习,注意力也非常集中。我觉得这种方法收效不错,但是使用时我们每次要适当更换名字,时刻保持练习的新异性。

二、培养学生认真审题的习惯

审题是进行正确计算不可缺少的环节。审题训练可以养成学生认真严谨的习惯,引导学生灵活地选择正确合理的计算方法,提高做题的质量与速度。

做题时,首先学生应该按题目要求,正确理解题意。每次我都通过自读、指名读、齐读等方式让学生先明确题目中究竟要我们做什么、怎么做,弄清题目中有几个要求,然后再进行计算。比如说书上的这道题:“下面的计算对吗?把错误的改正过来。”让学生读题后,我就问学生这道题有几个要求,学生可能说有两个,我就让他们说说分别是什么。总之每次做题之前,我都让学生分析一下题目的要求,虽然学生说得不一定完整,但是我尽量给学生空间,让他们有独立思考的时间,并不是题目出现就给学生讲解。这样做就可以减少一部分错误率,同时学生也能逐渐养成认真审题的好习惯。对于一部分学习不认真或有困难的孩子我们必须在课堂上要注意多巡视,加强个别指导,出现的共性问题要在总结中进一步强化。

三、培养学生认真思考、乐于表达的习惯。

认真思考的学习习惯,有利于提高学习效率、培养学生的能力、增强学生的创新意识并激发学生对数学的兴趣,所以我在教学过程中尽可能的为学生创造独立思考的空间,比如在学习加减混合运算时,学生的计算也呈现了多种方法,有的采用将减变为加的方法,有的采用省略括号和加号的方法,汇报时我都一一进行了肯定,并且各自说明了自己的想法。这样可以以优带差,采用各种激励的方式让学生练习说计算过程,可能开始比较困难,也浪费一定的时间,但是学生的学习积极性很高,并且无形中培养了学生的表达能力和思维能力,对于计算能力也是一个重要的铺垫。

四、培养学生认真完成作业和自主检查的习惯。

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括:态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答,还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯,经常事后后悔,我们习惯把这种现象称为马虎,其实是学生能力素养培养缺失的体现,而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。

所以,在平时的作业中,对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒,如果不改的话,只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力,每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾,针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难,然而检验时不可缺少的一环。要通过教学,使学生掌握检验应用题的方法,逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以,结合教学内容,教给学生检验的方法是非常重要的。其次,教师在日常教学中,要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去,这样,学生受到潜移默化的影响,逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度,而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力,通过对解题过程的反思,培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。


本网站由榆阳区电化教育馆主办 技术支持:网络资源部
陕ICP备07014565号-1 Tel:(0912)3525077
建议使用1280*768及以上分辨率浏览本站,Ctrl+D收藏本站。