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【古塔中学】针对学生心理特点提高初中化学教学效果

2018-11-30 10:04:06 来源:古塔中学 发布者:贺换梅

针对学生心理特点提高初中化学教学效果

贺换梅   

摘要:随着科技的进步,经济社会的发展,个人身心发展的速度也越来越快,初中阶段已逐渐成为每个学生人生旅途中心理和生理迅速发展的阶段,因此只有在掌握初中学生心理特点的前提下,才能进行有效的教学,这样既能让学生积累化学知识,又可以切实提高学生解答生活中化学实际问题的能力。

关键词:初中学生    心理特点    教学效果    化学

在这几年的化学教学过程中我发现了一个普遍的问题:在化学课堂上学生一会异常兴奋,过一会又精神不振,这个问题使得教学成绩时常不稳定,教学效果并不好。经过认真研究与分析,我深深地体会到,这些状况都是因为他们的心理状态不稳定造成的。随着情绪的变化,学生在课堂上的表现跟着变化。因此只有仔细分析初中学生每天所思所想,掌握他们的心理特点,我才能更有针对性的改进化学教学方法,更有效的组织课堂教学。

我觉得,新时代的初中学生,他们的心理有着以下几个特点:

1.迫切需要教师与他们进行平等的情感交流

新时代的初中学生已不再像过去孩子那样简单、淳朴,老师说什么便听什么,早熟的他们在渐渐脱离小学生那种需要依赖的状态,“自认为”已经成熟的他们迫切需要别人的尊重和理解,他们更希望老师与他们平等的交流与相处,希望无拘无束老师倾吐心声,并得到老师的安慰和理解

2.模糊的自我意识逐渐加强,认知水平日益清晰强烈

初中学生的观察力、注意力已经不再像小学时了随着生理上的成长,他们的观察能力、思维能力也逐步加强,拥有了一定的逻辑抽象思维能力同时他们的心理发展也出现了急剧的变化模糊的自我意识在每天的学习与生活中日渐得到加强,对待事物自己的独到见解,认知水平进一步的提高,理解事物的能力逐渐增强。

3.初中学生具有不稳定的主观意识

初中学生往往“自认为成熟”,实际上他们仍然缺少情感意志上的自主调控能力,所以极容易受外界因素的干扰一旦遇到挫折就受不了了这时候最容易产生厌学情绪甚至有的学生会破罐子破摔,产生逆反心理。因此,作为一名化学教师,最重要的是如何在自己的学科教学中,科学引导他们正确面对挫折,乐观接受生活

4.未完全褪去的“稚嫩”

新时代的初中学生虽然模糊的自我意识和较强的认知水平逐渐增强,但是思想和心理并没有完全越过“幼稚”这道坎,他们仍然需要被老师在教学过程中“哄一下”,他们更需要情感上的鼓励,尤其是渴望被爱、被关注的心理尤为突出。           

针对我总结出的初中生的心理特点,我想可以通过以下几点展开化学教学,提高化学教学效果。

一、具备教师“威严”的同时,更注重师生平等的相处、交流

平时的教学中,一方面要有课堂上的“威严”,另一方面要在课后把自己当成学生的知心朋友,主动和学生交流沟通,用心去倾听他们的心声。初中阶段,一个班集体中有几个“问题学生”是很正常的,比如性格孤僻、自卑,不喜欢和别人交流的孩子;比如调皮捣蛋,爱捉弄老师同学的孩子;还有叛逆心理严重的孩子;骄傲自大的孩子;粗心大意不踏实的孩子等等。面对这各种各样特点的学生,我需要在课堂上以自己渊博的学识和强大的人格魅力“震慑”他们,用教师的“威严”维持课堂的良好纪律,保证课堂教学的有序和实效性。同时,对于课堂上发现的问题,要在课后及时与学生交流、沟通,了解孩子上课在想什么,最近遇到了什么麻烦,为什么没有认真听课,用心倾听后给孩子提一个合理的建议或者一个合理的解决办法,或者给予他一点心理安慰,总之要打心底里去理解和关心学生,使他不再为这件事烦恼而影响到听讲。对于自卑感过强、基础薄弱的孩子经常给予关心和鼓励,及时表扬其哪怕是微小的进步,善于发现他们的闪光点,并鼓励发扬。身为化学教师,我也应该努力发现学生在化学学科上的学习天赋,用放大优点的方法给他们积极的心理暗示,从而使他们逐步脱离自己的“缺点阴影”、激发学生学习化学的兴趣。课余时间里,我可以像朋友一样与学生做游戏,利用做游戏的机会,拉近与学生的距离,消除学生对教师的戒备心理,能更多的了解学生,更能让学生感受到老师对他们的爱,从而慢慢爱上学习化学。

二、设计先进教学模式,帮助学生克服畏难心理,鼓励学生增强自信

初中学生在学习新知识的过程中或多或少都会有畏难心理,尤其是对新接触的化学,因此在课堂教学过程中,我尽量设计具有激励作用的教学模式,比如:课堂上进行演示实验、探究实验、兴趣小实验、生活小实验,让学生在轻松实验的过程中体验收获的快乐,并在探究过程中给予学生更多的鼓励和肯定,增强他们探究的自信心,并让他们能确立一定的成就感。再比如:新课后的习题课上,一次性出示所有题目让学生做大多数学生看到那么多题目,从心理上产生畏惧情绪,甚至根本没有信心做下去,但是如果把练习题为几个层次,逐步加大难度而依次出示,这样待进生就不由自主的产生了动力,产生想要再次成功的欲望,他们就会愉快地自觉地独立完成下去,尽管难度逐步加大,由于及时调动了学生的学习积极性,他们愿意尝试下去。学习化学,就怕不敢尝试,尝试了问题就在不知不觉的努力中有了答案,这种“惊喜”对正在努力学习新知识的初中学生来说,就是最大的动力。另外,复习时,我还可以对学生分层,将基础不同的学生分为几个层次进行习题训练,不同层次的学生拿到适合自己的题目顿时信心倍增,不再害怕自己动不了笔的尴尬,这样他们会“心甘情愿的”用心做题,既可以激发学生学习兴趣,又可以增强学习化学的信心。学生的进步,往往源自于老师的赞美,在每一节的化学课中要学会及时把赞美的语言送给他们,不吝啬的为获得小小成功的孩子们送去鼓励

三、利用化学课堂的实验探究培养学生动脑和逻辑思维能力

以实验探究为主的化学教学充满了各种各样的乐趣,只要认真设计课堂,抓住学生的心理需要,不仅可以提高教学效果,还能培养学生的动脑和逻辑思维能力。首先提出一个要探究的问题,利用学生的好奇心使他们思考:为什么探究这个问题、怎么样探究、需要什么器材和药品、猜想结果的可能性、根据结果能得出什么结论、探究过程中出现了什么疑惑、下一次探究会采取什么样的方式和过程、本次探究的问题与生活有什么联系……教师逐步的引导可将科学探究思路清晰的呈现给学生,激发学生的动脑能力,同时培养他们科学的逻辑思维能力以及实验探究能力。

四、借助良好的人格影响、促进学生发展

著名的俄国教育家乌申斯基说过: 只有人格,能影响人格的发展和形成。一个具备学识魅力、更具备人格魅力的化学教师,影响的不仅仅学生的化学学习成绩,更重要的是一个学生的人格形成,甚至一生。也就是说教师良好的人格在素质教育的实施过程中,有着不可忽视的潜在作用,因此我应该充分发挥教师人格独具风采的魅力去影响学生,促进学生发展对初中学生既要严格管理,又要以宽容、坦诚的心去接纳理解,使他们发自内心的喜爱我们,从而喜欢学习化学。

、用无限的爱感化学生,用最大的关注培养学生

爱是从心底里唤醒一个人的最佳良药。作为一个初中学生,在身体心理没有完全成熟的前提下,更加容易被爱所感化。青春期的初中学生,学习和生活经常会出现一些“麻烦”和“问题”,此时,教师若是及时沟通,给予精神上的安慰,像一个母亲关爱孩子一样去理解帮助孩子合理解决他们的“麻烦”,们不仅心存感激,更重要的是会深深爱上你这门学科。同时青春期的初中生,往往会在教师对的关注度上去判断你对他们的喜爱程度,他们渴望被关注,有时也许你不经意的说一句“你的作业都可以作为大家作业的榜样了“你是班级里最有潜力的男生”等等就会使这位学生心花怒放、信心百倍的学习到下课都舍不得离开呢!

探索不同方法,激发学生学习化学的兴趣

化学这门学科具有很强的探究性、趣味性,利用这个特点可以提高学生的学习积极性。但是学生毕竟是孩子,有很强的惰性和善变的主观意志,导致学习兴趣也时高时低,而学习兴趣直接影响着学习效率,所以我不得不采取其他方式,利用各种条件来提高学生的学习兴趣。教师良好的人格魅力、学生畏难心理的克服、先进的教学理念和模式、学生思维能力的逐渐增强、教师真挚的爱与理解和关怀等都会在一定程度上激发学生学习化学的兴趣,有了学习的兴趣,学生学习效率才可能提高,课堂教学效果才有可能提高。

总之,在初中这一阶段,利用化学很强的探究性、科学性培养学生缜密的思维,善于抓住初中学生这一阶段的心理特点,再有效地的利用新教材,设计先进的教学模式,有针对性地进行化学课堂教学,我才可能真正成为一名新时代称职的初中化学教师。


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